Στη συμβολή της με την οδό Βύσσης άνοιξε ο Σπυρίδων Παυλίδης το Γλυκισματοποιείον του, τον πρόδρομο της σοκολατοποιίας που αργότερα στεγάστηκε στο μεγάλο εργοστάσιο της Πειραιώς. Εδώ παρασκευάστηκε, το 1861, η πρώτη σοκολάτα στην Ελλάδα.

– Σχεδόν απέναντι από την Αγία Ειρήνη, άνοιξε τη δεκαετία του 1830 το πρώτο εστιατόριο της Αθήνας, η Πετρούπολις. Μέχρι τότε, εστιατόρια λειτουργούσαν μόνο εντός των ξενοδοχείων. Η Πετρούπολις δεν διέθετε τραπεζομάντηλα ή χαρτοπετσέτες, κι έτσι οι πελάτες σκούπιζαν τα χέρια τους στο πίσω μέρος της φουστανέλας του σερβιτόρου –το μπροστινό το χρησιμοποιούσε μόνο ο ίδιος, για τα δικά του χέρια.

– Η φράση «χαιρέτα μου τον πλάτανο» γεννήθηκε κι αυτή εδώ. Στην αυλή του Μεντρεσέ που βρίσκεται απέναντι από τους Αέρηδες, υπήρχε ένας πλάτανος από τα κλαδιά του οποίου κρεμούσαν τους θανατοποινίτες. Η φράση απευθυνόταν εν είδη προειδοποίησης σε όσους είχαν παραβατική συμπεριφορά – «αν συνεχίσεις έτσι σε βλέπω για κρέμασμα». Ένας κεραυνός έκαψε τον πλάτανο, μαζί με τη βαριά του ιστορία, το 1915.

Η Αγία Ειρήνη, την οποία σχεδίασε ο Λύσανδρος Καυταντζόγλου, ήταν η πρώτη μητρόπολη της Αθήνας. Εδώ γινόταν η ανάδειξη του δημάρχου της πόλης, κι εδώ επίσης γιορτάστηκε η ενηλικίωση του Όθωνα –ο οποίος δεν φορούσε στέμμα και δεν κρατούσε σκήπτρο κατά τη διάρκεια της τελετής, γιατί το καράβι που θα τα έφερνε δεν έφτασε εγκαίρως στην Αθήνα.

– Η Βιβλιοθήκη του Αδριανού, η πρόσοψη της οποίας στολίζει μία πλευρά της Αιόλου, κοντά στους Αέρηδες, ήταν δώρο του Ρωμαίου Αυτοκράτορα στους κατοίκους της πόλης που αγαπούσε και θαύμαζε περισσότερο κι από την πατρίδα του. Η κατασκευή της ολοκληρώθηκε το 132 μ.Χ., αλλά η βιβλιοθήκη επέζησε μόνο λίγο παραπάνω από έναν αιώνα: Καταστράφηκε το 267 μ.Χ. από την επιδρομή των Ερούλων.

– Η Παναγία η Χρυσοσπηλιώτισσα, με τους δύο χαρακτηριστικούς πυργίσκους της που μας θυμίζουν (αλλά δεν είναι) γοτθική αρχιτεκτονική «έθαψε» δύο αρχιτέκτονες και άλλαξε άλλους δύο μέχρι να ολοκληρωθεί. Η σκυταλοδρομία έχει ως εξής: Τα αρχικά σχέδια εκπονεί το 1853 ο Δημήτρης Ζέζος, ο οποίος πεθαίνει το 1857, πριν ολοκληρωθεί ο ναός. Αναλαμβάνει ο Παναγής Κάλκος, ο οποίος πεθαίνει το 1878, και αναλαμβάνει ο Έρνστ Τσίλλερ, που εξοργίζει το εκκλησιαστικό συμβούλιο με τις παρεμβάσεις του στον τρούλο, ο οποίος καθαιρείται και ξανακατασκευάζεται σε σχέδια του τότε δημάρχου και πολιτικού μηχανικού, Δημητρίου Σούτσου. Η εκκλησία είναι σήμερα καλυμμένη από σκαλωσιές, για να επιδιορθωθούν τα στατικά προβλήματα που κατά καιρούς παρουσιάζει.Το 2003, όταν γίνονταν τα έργα για την πεζοδρόμηση της Αιόλου, ανακαλύφθηκαν δίπλα στο Μέγαρο Καρατζά, που στεγάζει σήμερα την Εθνική Τράπεζα, τα τείχη του Θεμιστοκλή, η τάφρος με το ανάλημμά της και οι δύο περιμετρικοί του δρόμοι, ένας εσωτερικός και ένας εξωτερικός.

– Να κι άλλη μία πρωτιά για την Αιόλου: Εδώ βρισκόταν, από το 1835, το πρώτο θέατρο της Αθήνας, ακριβώς στο σημείο που βρίσκεται σήμερα το Μέγαρο Καρατζά. Στην αρχή, το θέατρο δεν ήταν τίποτα παραπάνω από ένα ξύλινο παράπηγμα χωρίς σκεπή. Ένα χρόνο αργότερα, στη θέση του κτίστηκε ένα μεγαλύτερο, επίσης ξύλινο θέατρο, με έξοδα του Αθανάσιου Σκαντζόπουλου. Το Θέατρο Σκαντζόπουλου, όπως ονομάστηκε, είχε οροφή, αλλά όχι και φωτισμό –οι θεατές παρακολουθούσαν τις παραστάσεις με φανάρια που έφερναν οι ίδιοι. Αργότερα, το 1882 ολοκληρώθηκε στην πλατεία αυτό που οι περιηγητές θα ονόμαζαν «το ωραιότερο θέατρο της Ευρώπης», το Δημοτικό Θέατρο σε σχέδια του Τσίλλερ. Κατεδαφίστηκε το 1940, με απόφαση του τότε δημάρχου Κώστα Κοτζιά.

– Το σχεδιασμένο από τον Τσίλερ Μέγαρο Μελά, ακριβώς απέναντί του (στη συμβολή Αιόλου και Σοφοκλέους κι αυτό) γράφτηκε στην ιστορία το 1942, ως ο χώρος από τον οποίο ξεκίνησε η πρώτη απεργία στη γερμανοκρατούμενη Ευρώπη. Την κήρυξαν οι υπάλληλοι του Γενικού Ταχυδρομείου, που στεγαζόταν εδώ.

– Τα Χαφτεία (και όχι Χαυτεία, όπως έχουμε συνηθίσει να τα γράφουμε) στην άλλη άκρη της Αιόλου, κοντά στη συμβολή της με την Πανεπιστημίου όπου και τελειώνει, πήραν το όνομά τους από τον Ιωάννη Χάφτα, που είχε εδώ το περίφημο καφενείο του την δεκαετία του 1840. Η περιοχή ήταν κακόφημη ως τα τέλη του 19ου αιώνα, παρά το γεγονός ότι συγκέντρωνε μερικά από τα δημοφιλέστερα καφενεία της πόλης. Εδώ, άλλωστε, συναντιούνταν οι μάρτυρες μονομαχιών και… μαγκουρομαχιών, οι οποίες συγκαλούνταν για λόγους πολιτικής ευθιξίας, τιμής αλλά και επίδειξης ανδρείας, και αποτελούσαν το αγαπημένο κουτσομπολιό των Αθηναίων της εποχής.

https://literacyworldwide.org/docs/default-source/resource-documents/ila-childrens-rights-to-read.pdf

rights for reading 

Απαγόρευση χρήσης πλαστικών αντικειμένων μίας χρήσης στις χώρες-μέλη της ΕΕ προβλέπει το σχέδιο που εγκρίθηκε χθες από τους Ευρωβουλευτές κατά την τρέχουσα Σύνοδο της Ολομέλειας του Ευρωκοινοβουλίουστο Στρασβούργο.

Τα πλαστικά προϊόντα μιας χρήσης, όπως τα πιάτα, τα μαχαιροπήρουνα, τα βαμβακερά επιχρίσματα, τα καλαμάκια ή τα πλαστικά στηρίγματα μπαλονιών, θα απαγορευτούν σταδιακά στην ΕΕ.

Όπως τονίστηκε από την πλευρά των εισηγητών του σχεδίου για την απόσυρση των πλαστικών μίας χρήσης, η προωθούμενη αυτή νομοθεσία είναι το πιο φιλόδοξο ψήφισμα για να περιοριστεί η «μάστιγα» της πλαστικής ρύπανσης, η οποία είναι υπεύθυνη για περιβαλλοντικές ζημιές στην Ευρώπη, που υπολογίζονται σε 22 δισεκατομμύρια ευρώ.

Η κατανάλωση πολλών άλλων προϊόντων, για τα οποία δεν υπάρχει εναλλακτική λύση θα πρέπει να μειωθεί από τα κράτη-μέλη κατά τουλάχιστον 25% μέχρι το 2025. Τα προϊόντα αυτά περιλαμβάνουν συσκευασίες μιας χρήσεως για μπιφτέκια, σάντουιτς, φρούτα, λαχανικά, επιδόρπια ή παγωτά. Τα κράτη μέλη θα πρέπει να προτείνουν εθνικά σχέδια για να ενθαρρύνουν τη χρήση προϊόντων κατάλληλων για πολλαπλή χρήση, καθώς και την επαναχρησιμοποίηση και την ανακύκλωση.

Άλλα πλαστικά, όπως οι φιάλες, θα πρέπει να συλλέγονται χωριστά και να ανακυκλώνονται κατά 90% μέχρι το 2025.

Επιπλέον, οι ευρωβουλευτές συμφώνησαν ότι τα μέτρα μείωσης θα πρέπει να ισχύουν και για τα απόβλητα από προϊόντα καπνού, ιδίως φίλτρα τσιγάρων που περιέχουν πλαστικό, τα οποία πρέπει να μειωθούν κατά 50% έως το 2025 και κατά 80% έως το 2030, καθώς ένα φίλτρο τσιγάρου μπορεί να μολύνει μεταξύ 500 και 1.000 λίτρων νερού, ενώ χρειάζεται δώδεκα χρόνια για να αποσυντεθεί και είναι το δεύτερο πιο απορριφθέν πλαστικό προϊόν μιας χρήσης.

Επίσης, τα κράτη μέλη θα πρέπει να εξασφαλίσουν ότι τουλάχιστον το 50% των αλιευτικών εργαλείων που περιέχουν πλαστική ύλη που έχουν χαθεί ή εγκαταλειφθεί, θα συλλέγονται κάθε χρόνο, καθώς αποτελούν το 27% των αλιευτικών αποβλήτων που βρέθηκαν στις ευρωπαϊκές παραλίες.

Επί αυτού, οι ευρωβουλευτές ζήτησαν από τα κράτη μέλη να εξασφαλίσουν ότι οι εταιρείες καπνού και οι κατασκευαστές αλιευτικών εργαλείων που περιέχουν πλαστικό, θα καλύπτουν το κόστος συλλογής των προϊόντων αυτών, συμπεριλαμβανομένης της μεταφοράς, επεξεργασίας και συλλογής των αποβλήτων, ώστε να συμβάλλουν στην επίτευξη των στόχων ανακύκλωσης.

http://www.eie.gr/archaeologia/gr/arxeio.aspx?fbclid=IwAR20N6q1nzDVG_-9bQTaH37ZJuHNp1O9Hh5Eqodd-nV_EeGF9rZzfvNRoGk

μνημεία

Insect pollinators are a key component of biodiversity; they also play a major role in the reproduction of many species of wild plants and crops.

It is widely acknowledged that insect pollinators are threatened by many environmental pressures, mostly of anthropogenic nature. Their decline is a global phenomenon. A better understanding of their distribution can help their monitoring and ultimately facilitate conservation actions.

Since we only have partial knowledge of where pollinator species occur, the possibility to predict suitable environmental conditions from scattered species records can facilitate not only species monitoring, but also the identification of areas potentially vulnerable to pollinators decline.

This data paper contains the predicted distribution of 47 species of bumblebees across the 28 Member States of the European Union (EU-28). Amongst the wild pollinators, bumblebees are one of the major groups contributing to the production of many crop species, hence their decline in Europe, North America and Asia can potentially threaten food security.

Predictions were derived from distribution models, using species records with a spatial resolution of 10 km accessed from a central repository. Predictions were based on records from 1991 to 2012 and on a series of spatial environmental predictors from three main thematic areas: land use and land cover, climate and topography.

These distributions were used to estimate the value of pollination as an ecosystem service. In light of the recent European Pollinators Initiative, this paper provides valuable information for a better understanding of where wild pollinators occur and it should be extended to other pollinator species.
https://eepf.gr/sites/eepf.gr/files/%CE%94%CE%B9%CE%B5%CE%B8%CE%BD%CE%AD%CF%82%20%CE%98%CE%B5%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C%20%CE%94%CE%AF%CE%BA%CF%84%CF%85%CE%BF%20%CE%BA%CE%B1%CE%B9%20%CE%BF%CE%B9%2017%20%CE%A3%CF%84%CF%8C%CF%87%CE%BF%CE%B9%20%CE%B3%CE%B9%CE%B1%20%CF%84%CE%B7%20%CE%92%CE%B9%CF%8E%CF%83%CE%B9%CE%BC%CE%B7%20%CE%91%CE%BD%CE%B1%CF%80%CF%84%CF%85%CE%BE%CE%B7.pdf

βιώσιμη ανάπτυξη

Drawing a glass of safe drinking water is a simple matter of turning on the nearest tap, or stopping at a public drinking fountain. But for hundreds of millions of women and girls who live in less developed areas, the quest for water for their families dominates their lives. Fetching water may require a walk of several miles, the return trip laden with heavy vessels. Fetching water may take more time than any other task in their lives. This burden falls disproportionately on women and girls because they are, by tradition, the providers of food and water for their families.
Fetching water can take anywhere from 1 to 8 hours per day. When women and girls spend this much time on one task, there is often little time left for other activities such as school, other domestic chores, income-producing work, and relaxation. This also means that opportunities related to education and economic advancement are limited. According to the Huffington Post, 443 million school days are lost in the developing world every single year, mostly for girls, due to poor water and sanitation. With limited education, women are less likely to participate in governmental functions. As a result, governments are less likely to pay attention to issues like the burden of fetching water, as the people directly affected by these burdens have little voice in the halls of government.

Family words

https://docs.google.com/presentation/d/1bbucusedKyU4wNbULDTl41WGpQydxY-33SvTmNuV40E/edit?usp=sharing
https://sway.office.com/T0ySKQQAW9nkzPFq?accessible=true
https://sway.office.com/f87A7RBId1Epzw6G

http://spoileralert.gr/i-gennisi-tou-kinimatografou-filmhistory-1/

Iστορία του κινηματογράφου 

https://vimeo.com/107802766
coasts and well being

TEACH CLOSE READING SKILLS

Guide students in annotation , encourage students to have a conversation with the text by jotting notes on the text while reading—this keeps students engaged and often increases comprehension, defining new words, asking questions, coding recurring words and themes, making personal connections to the text, citing current events, highlighting heading and subheadings, summarizing paragraphs, chunking, categorizing information, numbering and ordering, drawing pictures.

APPEAL TO THE SENSES

While reading is the work of the mind, incorporating the senses provides extra reinforcement for students who are still growing their skills. Reading passages aloud and verbalizing questions you would mentally ask while reading can be a great benefit to students. Students often have no idea how to ask questions, what type of questions to ask, or the frequency of questions, so modeling this skill is invaluable. This can be further reinforced especially for visual learners by using a document camera or overhead projector to write questions, mark key words and phrases, and interact with a text. And as always, encourage students to read with a pen or pencil in hand.

GUIDE STUDENTS IN SETTING READING GOALS

While writing goals are used regularly in the classroom, students do not assess personal reading skills on a regular basis. Begin the year by having students write a reader’s biography to gain insight into their reading habits, struggles, and successes; this serves as a foundation for discussions on setting reading goals. After reading a novel, nonfiction text, short story, or poetry unit, help students evaluate their reading skills: Did you feel confident reading the text? Why or why not? What parts of the text gave you trouble? Could you have used a different strategy to make reading the text easier? Students should evaluate goals on a regular basis and create new goals based on their needs and growth.

VARY TEXT LENGTH

When approaching a particularly difficult text, break it up and offer it in shorter segments. Students often become discouraged with lengthy texts that require intense concentration. Giving smaller segments allows the students to digest chunks in pieces, acquire academic vocabulary, and build confidence.

OFFER OPPORTUNITIES FOR CHOICE READING

Simply put, the best way to improve reading is to read, and students are more likely to read when they have a choice in the reading. Classroom libraries built from donations, garage sales, and thrift shops encourage students to take books for personal reading. Ask students about their interests and make recommendations. Reading for pleasure builds transferable skills for content reading and should be encouraged, including in class.

ASSESS CONTENT AND SKILL

Students should be able to demonstrate their skills in assessment, whether it’s formal or informal, formative or summative. Recall and comprehension questions are a good way to check for basic understanding, but teachers should then move to the harder how and why questions. Choose activities that require students to dig deep into a text, such as: facilitate a socratic discussion, create a playlist for a character, write a formal essay, make a meme for a characte, present a mini-TED talk on research inspired by a text.

edutopia

http://users.sch.gr/akoptsi/images/7perif_docs/Eidiki_Agogi/deppy_for_teacheers.pdf
ΔΕΠΙ

https://food.wwf.gr/about
διατροφή

πολλαπλή νοημοσύνη

http://www.cefocusing.com/
focusing