Translate

Τρίτη 26 Ιουνίου 2018


https://water-polis.gr/

πρόβλημα νερού

Παρασκευή 15 Ιουνίου 2018

Πέμπτη 14 Ιουνίου 2018

'Iσσα Κομπαγιάσι
μεταγραφή: Γιώργος Μπλάνας
Μια πεταλούδα στον κήπο. Το παιδάκι μπουσουλάει, εκείνη πετάει. Μπουσουλάει-πετάει…
*
Νύχτα. Φεγγάρι. Τα σαλιγκάρια τραγουδούν στο τσουκάλι.
*
Στο φρέσκο χορτάρι αφήνει η μοντέρνα γυναίκα τον τύπο των γλουτών της.
*
Ανάμεσα στα κόκκινα άνθη της δαμασκηνιάς
στεγνώνει η γάτα η βρεγμένη.
*
Μια ζωή την έχουμε. Χλωρά καλάμια, παρακαλώ, στο νεκροκρέβατό μου.
*
Άνθισαν οι κερασιές. Κάτι πεθαίνει. Ετοιμαστείτε.
*
Φυσάει. Μας έπνιξε στη σκόνη ο θάνατος.
*
Μυρίζονται, μυρίζουν, οι ερωτευμένες γάτες.
*
Βρέχει άνοιξη στην πόρτα της αγάπης μου.
*
Όταν ερωτεύονται τα νιάτα, βρέχει στα ψηλά βουνά.
*
Κι η αγριόγατα στον έρωτα γατούλα είναι.
*
Βρόμικος, κοντός, σκονισμένος ο θάμνος. Κι όμως ανθίζει.
*
Έπεσε ένα φύλλο. Έβαλε το καπέλο του το σκυλί και πάει…
*
Ούτε κι αυτός έχει όρεξη να μαζέψει το χιόνι: το σκιάχτρο.
*
Μοιάζει σαν να διαβάζει ένα βιβλίο στον ουρανό της νύχτας: βατράχι.
*
Για να βγάλει το ψωμί του το αηδόνι πέφτουν τα φύλλα.
*
Τα παιδιά που παίζουν παριστάνοντας του κορμοράνους, είναι συχνά πιο όμορφα
από τους κορμοράνους.
*
Δεν ξέρω οι άνθρωποι… πάντως τα σκιάχτρα κάποτε λυγίζουν.
*
Κοιμάται, ξυπνάει, χασμουριέται
η γάτα και πάει να κάνει έρωτα.
*
Ζούμε σκαρφαλωμένοι στη σκεπή
της κόλασης για να δούμε τα λουλούδια.
*
Άνοιξη στο καλύβι μου: μια ομίχλη σαν γιγάντια φιγούρα κάποιου που κοιμάται.
*
Ο τόπος μου: ακόμα κι η ομίχλη είναι αρχαία.
*
Η ζέστη σήμερα θολώνει τα πάντα: ετούτοι οι δυο τάφοι μοιάζουν με παλιούς καλούς φίλους.
*
Στο τέλος τέλος, το νέο χορτάρι είναι… ε, ναι, λοιπόν: νέο!
*
Όταν το αηδόνι κρύβεται στο πεύκο… τραγουδάει το πεύκο!
*
Τιθασεύοντας τη σάρκα κινείται ανάμεσα στ’ αγκάθια… το βατράχι.
*
Το γέρικο σκυλί κοιτάζει σαν ν' ακούει τα σκουλήκια να τραγουδούν βαθιά στη γη.
*
Ο κόσμος: να βαράς μύγες σ’ ένα μικρό χέρσο χωράφι.
*
Ξημερώνει. Οι άνθρωποι φορούν τα πρόσωπά τους.
*
Όσο πετούν μπεκάτσες, οι άνθρωποι θα πεθαίνουν.
*
Το ίδιο σκοτάδι φορούν οι άνθρωποι, όταν πέφτουν τα φύλλα στα βουνά.
*
Όπου γυρίσω να κοιτάξω: βιολέτες. Τι μοναξιά κι αυτή!
*
Από πού έρχονται τα ουράνια τόξα;
*
Πώς άνθισαν έτσι τα λιβάδια; Κάτι κάνει εκεί κάτω ο νεκρός πατέρας μου.
*
Στο κεφάλι του αρχιερέα κάνουν έρωτα οι μύγες.
*
Πεθαίνουμε ένας ένας. Σε λίγο αρχίζει η γιορτή των καντηλιών.
*
Κάθε Πρωτοχρονιά, ξαναγίνομαι παιδί. Κάτι είναι κι αυτό!
*
Δύο πρώτου: γεράσανε κιόλας τα χέρια μου.
*
Ω θεέ της νέας χρονιάς, βοήθησέ μας
ν’ αντέξουμε κι ετούτη τη χρονιά!
Ο ΕΝΑΣ, Ο ΑΛΛΟΣ
(EL OTRO, EL MISMO)
ΑΓΡΥΠΝΙΑ (INSOMNIO)
Από ατσάλι,
από τανυσμένες βέργες ατόφιου ατσαλιού
γίνηκε η νύχτα
για να μη τη σχίζουν
και τη ξεχώνουν
τα μύρια πράματα
πού τα μάτια μου αποκαμωμένα
έχουνε δει
τα απαίσια πράματα
πού ανυπόφορα
τα φωλιάζουν.
Το κορμί μου απόκαμε τις νόρμες,
τους πυρετούς, τα φώτα:
στα βαγόνια
ενός μεγάλου σιδηρόδρομου
μέσα σ’ ένα τσιμπούσι
ανθρώπων πού αλληλομισούνται
σ’ ένα νήμα τραχύ
των προαστίων
σε μια αγροικία θαλπωρή
νοτισμένων αγαλμάτων
στη νύχτα τη παραφουσκωμένη
πού αφθονούν το άλογο
και ο άνθρωπος.
Το σύμπαν τούτης της νύχτας
έχει την απλοχωριά της λησμονιάς
και το αλφάδι του πυρετού.
Του κάκου πόθησα
ν’ απαλλαγώ
απ’ το σώμα μου
και από την έξαψη καθρέφτη
πού το αγαλλιάζει
και το κοντοζυγώνει
και του σπιτιού πού
αυγαταίνει τους εξώστες του
και του κόσμου πού φτάνει
ίσαμε στα δρομάκια
ενός ρημαγμένου φτωχομαχαλά
ξεθυμασμένου αέρα
και λασπουριάς.
Μάταια περιμένω
τα ξεφτίδια και τα σύμβολα
πριν αρχίσει το όνειρο.
Ακολουθεί η παγκόσμια ιστορία:
οι σχοινοτενείς διαδρομές τού θανάτου
στις ξεχαρβαλωμένες οδοντοστοιχίες
η κυκλοφορία του αίματος μου
και των πλανητών.
(Μίσησα το γλυφό νερό
της γούβας,
αηδίασα το δείλι
το τραγούδι του παπαγάλου.)
Τα ατέλειωτα αποκαμωμένα μίλια
του νότιου προαστίου,
τα μίλια πάμπας
βρωμερής και πρόστυχης,
μίλια ξεράσματος
να σβηστούν θέλουν από τη μνήμη.
Ποντισμένα μποστάνια,
αποφάγια στο σωρό
σαν σκύλοι,
βαλτόνερα στο ασημί
πού βρωμοκοπάνε:
Είμαι ο απαίσιος φύλακας
τούτων των ακίνητων σκηνικών.
Σύρματα, αναχώματα,
ρόλοι νεκρωμένοι,
υπολείμματα του Buenos Aires.
Πιστεύω ετούτη τη νύχτα
στην τρομερή αθανασία:
κανένας άντρας
δεν πέθανε μέσα στον χρόνο,
καμιά γυναίκα,
κανένας νεκρός,
γιατί αυτή πραγματικότητα
η αδήριτη
του σίδερου και της λάσπης
ξεπερνάει
την αδιαφορία αυτών πού είναι
κοιμισμένοι ή νεκροί
- ακόμα κι’ αν κρύβονται
μέσα στον βόρβορο και στους αιώνες -
και τους καταδικάζει
σε αγρύπνια στοιχειωμένη.
Τραχιά σύννεφα,
χρώμα της διαύγειας κρασιού
θα ατιμάσουν τον ουρανό.
θα ξημερώσει
στα βλέφαρα μου
τα σφιχτοκλεισμένα.
EDGAR ALLAN POE
Λαμπρότητα μαρμάρινη, μαύρη ανατομία
πού τη βεβήλωναν τα σκουλήκια του τάφου,
του θριάμβου τού θανάτου
τα ψυχρά σύμβολα μάζεψε.
Δεν τα φοβήθηκε.
Φοβήθηκε την άλλη σκιά, του έρωτα,
τη τρέχουσα ευωχία των περισσότερων.
Δεν τον τύφλωσε
το αστραφτερό το μέταλλο
ούτε το επιτάφιο μάρμαρο
μόνο το τριαντάφυλλο.
Σαν από τη πίσω μεριά του καθρέφτη
μοναχικός παραδομένος
στη μοίρα του την μεστή
τού να σκαρώνει εφιάλτες.
Ίσως από την πίσω πλευρά
του θανάτου,
να συνεχίζει να στήνει
μοναχικός και αλύγιστος
εξαίσια και αποκρουστικά
θάματα.
Ο ΟΙΔΙΠΟΔΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΑΙΝΙΓΜΑ
Την αυγή τετράποδο, στητός την ημέρα
και με τρία πόδια σεργιανίζοντας
στις έρημες απλωσιές
του βραδινού,
έτσι εθώριασε η αιώνια σφίγγα
τον παραλλαγμένο αδελφό της,
τον άντρα,
και το βράδυ ήρθε κάποιος
πού έλυσε τον γρίφο,
ενεός της εικόνας της φριχτής
στον καθρέφτη,
της ανάκλασης της παρακμής
και της μοίρας του.
Είμαστε Οιδίποδες
και μ’ ένα τρόπο αναλλοίωτο
το μεγάλο
και τρισυπόστατο τέρας,
ό,τι θα γίνουμε
και ό,τι γινήκαμε.
Η όψη
της μορφής της άφατης
του Είναι μας
θα μας είχε συντρίψει.
το έλεος του Θεού
μας χάρισε τη μετάβαση
και τη λησμονιά.
ΟΡΙΑ
(LIMITES)
Από τούτους τους δρόμους
πού μπλαβίζουνε το δείλι
ένας θα είναι (δεν ξέρω ποιος)
πού θα τον έχω κιόλας διαβεί
στερνή φορά,
αδιάφορος και ανυποψίαστος,
παραδομένος.
Σ’ αυτόν πού ορίζει άτεγκτες νόρμες
κι’ ένα κρυφό και άκαμπτο ζύγι
για τις σκιές, τα όνειρα
και τις μορφές
πού κεντάνε το υφάδι
τούτης της ζωής.
Αν για όλα υπάρχει όριο
και μέτρο
και ύστατη φορά
και το όχι πλέον
και λησμοσύνη
ποιος θα μας πει, ποιόν,
σ’ αυτό το σπίτι
αποχαιρετίσαμε
χωρίς να το ξέρουμε;
Απ’ το μαβί το παράθυρο
η νύχτα σέρνεται
κι από το σωρό τα βιβλία
πού μια κολοβωμένη σκιά
απλώνεται στο θαμπό
το τραπέζι,
θα βρίσκεται κάποιο
πού ποτέ δε θα διαβάσουμε.
Υπάρχουνε στο νότο
κάτι παραπάνω
από αυλόπορτες
ξεχαρβαλωμένες
με τις χτισμένες υδρίες
και τους χλωρούς κάκτους
πού το έμπα
μού κλείνουν
σαν να’ τανε λιθογραφίες.
Μια πόρτα τη σφάλισες
για πάντα
κι’ ένας καθρέφτης
μάταια σε περιμένει..
το σταυροδρόμι
σού φαίνεται ορθάνοιχτο
μα το βιγλίζει,
τετραπρόσωπος, Ιανός.
Σε όλες σου τις μνήμες
υπάρχει μια
πού ανεπίστρεπτα χάθηκε…
δεν θα σε δούνε
σ’ αυτή την κρήνη
να γέρνεις
ούτε ο ήλιος ο λευκός
ούτε το κίτρινο φεγγάρι.
Δε θα ξαναπιάσει το στόμα σου
αυτό πού είπε ο πέρσης
στη γλώσσα του
από πουλιά και τριαντάφυλλα
όταν το σούρουπο,
πριν το λίγνεμα του ήλιου,
θελήσεις να πείς
πράγματα αλησμόνητα.
Και ο ασταμάτητος Ροδανός
και η λίμνη,
όλο τούτο το χθεσινό
στο ποιό απόψε σκύβω;
Το ίδιο χαμένα θα’ ναι
όπως η Καρχηδόνα
πού οι λατίνοι τη ξέκαναν
με φωτιά κι’ αλάτι.
Την αυγή ψυχανεμίζομαι
το ανακατωμένο σούσουρο
του πλήθους πού αλαργεύει…
είναι αυτοί πού με πόθησαν,
κι’ αυτοί πού με ξέχασαν..
χώρος και χρόνος
κι’ ο Μπόρχες
κιόλας με αφήνουν.
ΟΙΣΤΡΟΣ ΤΟΥ ΜΠΟΥΕΝΟΣ ΑΫΡΕΣ
(FERVOR DE BUENOS AYRES)
ΔΡΟΜΟΣ ΑΓΝΩΣΤΟΣ
(CALLE DESCONOCIDA)
Σούρουπο του περιστεριού
λέγανε οι εβραίοι
το ξάνοιγμα του απόβραδου
όταν η σκιά δεν κοντοστέκει τα βήματα
κι ο ερχομός της νύχτας
ζυγώνει σαν καλοδεχούμενη
παλιά μουσική,
σαν ένα ανάλαφρο ξεθώριασμα.
Αυτή την ώρα πού το φως
σαν αμμόσκονη λιχνίζεται,
σαν βρήκα
ένα δρόμο ξεχασμένο
πού στην απλωσιά βγάζει
τη διακριτική εξώστη,
κι αυτουνού οι κορνίζες
και οι τοίχοι
δείχνανε τα χρώματα απαλά
σαν ο ίδιος ο ουρανός
να κινούσε το φόντο.
Όλα – η ρηχότητα των σπιτιών,
τα ταπεινά παραπέτα
και τα ρόπτρα,
κάποτε μια κοριτσίστικη προσμονή
από τα μπαλκόνια
έμπαιναν στο άδειο μου το είναι
καθάρια σαν το δάκρυ.
Ίσως τούτο το ασημένιο απόβραδο
να χάριζε την γλύκα του
στο δρόμο
κάνοντας τον
τόσο πραγματικό
σαν ένα στίχο ξεχασμένο
πού ξαναβρήκαμε.
Μόνο τότε συλλογίστηκα
ότι κείνος ο δρόμος
του βραδινού
ήταν αλλόκοτος,
ότι κάθε σπίτι
είναι ένα καντελάμπρο
πού λιώνουν οι ζωές των ανθρώπων
σαν κεριά μοναχικά,
κι’ όπου κάθε βήμα μας αυθόρμητο
δρασκελίζει
πάνω σε Γολγοθάδες.
Ο ΝΟΤΟΣ
(EL SUR)
Από ένα απ’ τους εξώστες σου
έχοντας δει τα αρχέγονα άστρα,
από τον πάγκο της σκιάς
δει
κείνα τα σκόρπια φώτα
πού η άγνοια μου
δεν ήξερε να ονοματίσει
ούτε να κατατάξει
σε αστερισμούς,
έχοντας ακούσει
το κύλισμα του νερού
στη στέρνα τη κρυφή,
το άρωμα από γιασεμί
και αγιόκλημα,
τη σιωπή
του κοιμισμένου παπαγάλου,
την αψίδα της στοάς,
το νότισμα
- τούτα τα πράματα, ίσως,
είναι το ποίημα.
ΟΙ ΔΡΟΜΟΙ
(LAS CALLES)
Οι δρόμοι του Μπουένος Αϊρες
είναι να η ψυχή μου.
Όχι οι αδηφάγοι δρόμοι,
οι αγχωτικοί
του πλήθους και της βιασύνης,
αλλά οι δρόμοι οι αδέσποτοι
των συνοικιών
σχεδόν αόρατοι
από τους συνηθισμένους
μαυλισμένοι από τις σκιές
και το ηλιοβασίλεμα
κι’ εκείνοι πιο μακριά
απρόσιτοι στα
δέντρα τα τακτοποιημένα
εκεί πού τα χαμόσπιτα
μόλις ξεμυτούν,
θαμμένα
μέσα στις ατέλειωτες αποστάσεις,
πού να χάνονται
στο βαθύ πεδίο
του ουρανού και της πεδιάδας.
Είναι για τον μοναχικό
μια υπόσχεση
γιατί χιλιάδες ψυχές ξέχωρες
τα κατοικούν,
μοναδικές μπροστά στον Θεό
και τον χρόνο
και χωρίς κουβέντα πολύτιμες.
Ίσαμε την ανατολή, το βορρά και το νότο
έχουν εξαπλωθεί
- κι’ είναι πάλι η πατρίδα –
οι δρόμοι.
Μακάρι στους στίχους πού σκαρώθηκαν
να’ ναι αυτοί τα λάβαρα.
Η ΡΕΚΟΛΕΤΑ
(LA RECOLETA)
Πεισιθάνατοι των γηρατειών
από τις τόσες λεπτές
βεβαιότητες της σκόνης,
σουρθήκαμε
και σβήσαμε τη φωνή μας
ανάμεσα στις ήπιες στήλες
των μαυσωλείων,
πού η ρητορική τους της σκιάς
και του μάρμαρου
υπόσχεται ή προϊδεάζει
την ποθητή αξιοπρέπεια
του να είσαι νεκρός.
Είναι ωραίοι οι τάφοι,
τα λιτά λατινικά
και οι επιτύμβιες χρονολογίες,
η συμπλοκή του μάρμαρου
και των λουλουδιών
και οι περίβολοι
με την φρεσκάδα των εξωστών
και τα πολλά χθες
μιας ιστορίας
στο σήμερα
καθηλωμένης και μοναδικής.
Μπερδεύουμε αυτή τη γαλήνη
με το θάνατο
και θαρρούμε πως αποζητούμε
το θάνατο μας
όταν αποζητούμε το όνειρο
και τη λησμονιά.
Ασπαίρουσα στο σπαθί και το πάθος
κι’ αποκοιμισμένη στον κισσό,
μόνο η ζωή υπάρχει.
Ο χώρος και ο χρόνος
είναι μορφές της,
όργανα μαγικά της ψυχής
κι’ όταν αυτή μαραίνεται,
φυλλοροούν μαζί της
ο χώρος, ο χρόνος και ο θάνατος,
όπως όταν λιγνεύει το φως
λιγνεύει η μορφή στους καθρέφτες
πού ήδη έσβηνε με το σούρουπο.
Ευγενική σκιά των δέντρων,
αύρα με πουλιά
πού στα κλαδιά λικνίζεται,
ψυχή πού σε άλλες ψυχές
σκορπίζεται,
θα ήτανε θαύμα
αν κάποτε
έπαυαν να υπάρχουν,
ασύλληπτο θαύμα,
όσο κι’ αν
η φαντασιακή του αναδρομή
στιγματίζει με τρόμο
τις μέρες μας.
Αυτά σκεφτόμουνα στην
Ρεκολέτα
στον τόπο της τέφρας μου.
ΤΟ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΣΑΝ ΜΑΡΤΙΝ
(EL CUADERNO SAN MARTIN)
ΘΑΝΑΤΟΙ ΤΟΥ ΜΠΟΥΕΝΟΣ ΑΪΡΕΣ
(MUERTES DE BUENOS AIRES)
I
Η ΤΣΑΚΑΡΙΤΑ
(LA CHACARITA)
Είναι γιατί τα σπλάχνα
του κοιμητηρίου του νότου
χόρτασαν απ’ τον κίτρινο πυρετό
όσο να πεις φτάνει.
Είναι γιατί μαχαλάδες φτωχόσπιτα
ξαπόστελναν θάνατο
στο μέτωπο του Μπουένος Αϊρες
και γιατί το Μπουένος Αϊρες
να βλέπει δεν μπορούσε
τούτο το θανατικό,
με φτυάρια σε ανοίξανε
στο παραγκωνισμένο ακρινό
της δύσης,
πίσω από τις αμμοθύελλες
και τη παχιά αδούλευτη λάσπη
πού ’κανε για τους ζωολάτες.
Εκεί παραπάνω τίποτες
από τον κόσμο
και τα ειωθότα
των άστρων
πάνω από τα αγροτόσπιτα,
και το τραίνο ξεκίναγε
από ένα υπόστεγο στο Bermejo
με τους λησμονημένους
του θανάτου:
νεκροί με άγρια γένια
και μάτια ορθάνοιχτα
νεκρές με ρικνή τη σάρκα
και δίχως μαγεία.
Οι μαγγανείες της θνητότητας –
κηλιδωμένη όπως οι άνθρωποι
στα γεννητούρια τους –
συνεχίζουν να ποτίζουν τις ρίζες σου
κι’ έτσι στοιχίζεις την καζάρμα
των ψυχών
το κρυφό σου ασκέρι
των οστών
πού πέφτουν στο βάθος
της νύχτας σου της ρημαγμένης
το ίδιο όπως
στα βάθη της θάλασσας.
Μια βλάστηση τραχιά
εξοβελισμένων λειψάνων
κρατάει αγάντα
απέναντι στους ατέλειωτους
τοίχους σου
στον χαμό εξοικειωμένους,
και οι πεισιθάνατοι μαχαλάδες
στραγγίζουν
τον φλογερό βίο τους
στα πόδια σου
σε δρόμους διάτρητους
στις μικρές ριπές λάσπης
ή πλαντάζουν με την νωχέλεια
των μπαντονεόν
ή με το σουράβλισμα των
καρναβαλικών κέρατων.
(Το πρόσταγμα της μοίρας
τώρα παρά ποτέ
πού μέσα μου κρατάει
το άκουσα τούτη τη νύχτα
στη δική σου νύχτα
όταν η κιθάρα στα δάχτυλα
του μόρτη
έλεγε το ίδιο με τις λέξεις,
πού λέγανε:
ο θάνατος είναι ζωή
αναλωμένη,
η ζωή είναι θάνατος
στο κατόπι.
Η ζωή τίποτες άλλο
δεν είναι
παρά θάνατος
πού πορεύεται φωταγωγός.)
Παρωδία νεκροταφείου,
η Quema
συνάζει θάνατο αυθάδικο
στα πόδια σου.
Αναλώνουμε και μολύνουμε
την πραγματικότητα:
210 νεκράμαξες
ατιμάζουν τα πρωϊνά
φέρνοντας σ’ αυτή
την καπνισμένη νεκρόπολη
πράγματα καθημερινά
πού με το θάνατο
έχουμε μπολιάσει.
Αλλόκοτοι ξύλινοι τρούλοι
και σταυροί σηκωμένοι ψηλά
περιδιαβαίνουν
τους δρόμους σου –
μαύρα πιόνια
ενός ύστατου ζατρικίου –
κι’ η κακοφορμισμένη τους
μεγαλοπρέπεια
σκεπάζει την αισχύνη
των θανάτων μας.
Στις τακτοποιημένες σου
μεριές
ο θάνατος είναι άχρωμος,
άδειος κι’ αριθμητικός.
καταπέφτει σε επετείους
και ονόματα,
σε θανάτους των λέξεων.
Η Τσακαρίτα:
αποχέτευση τούτης της πατρίδας
του Μπουένος Αϊρες,
τελευταίος σταθμός,
συνοικία κορακοζώϊτη
πού στοιχειώνεσαι
ανάμεσα στις άλλες,
λαζαρέτο τούτου του θανάτου
κι’ όχι της άλλης ζωής,
έχω ακούσει τα λόγια σου
τα γεροτραυλισμένα
και τέτοια δεν τα πιστεύω,
’τί η ίδια σου η μέθεξη
της οδύνης
είναι πράξη ζωής
και γιατί η πλησμονή
ενός μόνο τριαντάφυλλου
είναι πάνω απ’ όλα σου
τα μάρμαρα.
ΙΙ
Η ΡΕΚΟΛΕΤΑ
(LA RECOLETA)
Εδώ είναι σχολαστικός ο θάνατος,
εδώ είναι ο θάνατος τού λιμανιού
ο γαληνεμένος,
ομογάλακτος στο φως το ανθεκτικό
και ζήδωρο του αίθριου
του Socorro
και της στάχτης της κοσκινισμένης
των καύσεων
και της λεπτής γλύκας του γάλακτος
των γενεθλίων
και των ριζωμένων δυναστειών
των patios.
Της ταιριάζουν
τούτες οι παλιές ηδύτητες
κι’ οι παλιές
τυπικότητες επίσης.
Η κορωνίδα σου
είναι η στοά η αξιοπρεπής
κι’ η άδολη γενναιοδωρία
του δέντρου
και το τιτίβισμα των πουλιών
πού νευματίζουν,
δίχως να το ξέρουν,
στο θάνατο
και ο παλμός των ταμπούρλων,
πού φουσκώνει το στέρνο,
στις στρατιωτικές παρελάσεις.
Η πλάτη σου
τα αφανή χαμόσπιτα του βορρά
και το τοιχίο των εκτελέσεων
της Rosas.
Σε αποσύνθεση αναδύεται
πίσω από τα μαρμάρινα
καλλιτεχνήματα
το ανεπέρειστο έθνος των νεκρών
πού στα σκοτάδια σου
αλλοιώνεται το ανθρώπινο
από τότε πού
η Μαρία ντε λος Ντολόρες Μασιέλ
θυγατέρα της Ουρουγουάης
- φύτρο τού κήπου σου για
τον ουρανό-
κοιμήθηκε, μικρή δα υπόθεση,
στις ερημιές σου.
Κι’ όμως στη σκέψη
θέλω να σταθώ
των λουλουδιών των ανέμελων
πού είναι η ιεροπρεπής σου
νεκρολογία
- κίτρινη λάσπη
κάτω από τις ακακίες
των παρυφών σου,
άνθη πού προσφέρθηκαν
εις ανάμνηση στα μαυσωλεία σου –
και στο γιατί της εξαίσιας
και χαυνωμένης ύπαρξης τους
δίπλα στα λείψανα
τα τρομερά
εκείνων πού αγαπάμε.

Το αίνιγμα διατύπωσα
και τη λύση του συνάμα
θα πω:
για πάντα τα λουλούδια
στο θάνατο παραστέκουν,
γιατί όλοι ασυνείδητα ξέρουμε
ότι η ύπαρξη τους
η ανάλαφρη και υπναλέα
είναι το καλύτερο
πού να συνοδέψει μπορεί
αυτούς πού πέθαναν
χωρίς να τούς πληγώσει
με την οίηση τού ζώντος,
χωρίς να είναι
περισσότερο ζωή
απ’ αυτούς.

Σάββατο 9 Ιουνίου 2018

Beer in Egypt has long held a significant role, and its presence in the country is thought to date back to the Predynastic period. In ancient Egypt wine was preferred by the upper class, whereas beer was a staple for working class Egyptians and a central part of their diet. Despite religious restrictions and conflicting views on alcohol after the Muslim conquest of Egypt the consumption of beer did not cease, and it still remains the most popular alcoholic beverage in the country by far, accounting for 54 percent of all alcohol consumption.

Winemaking has a long tradition in Egypt dating back to the 3rd millennium BC. The modern wine industry is relatively small scale but there have been significant strides towards reviving the industry. In the late nineties the industry invited international expertise in a bid to improve the quality of Egyptian wine, which used to be known for its poor quality. High average temperatures and poor rainfall present a major challenge for Egyptian grape producers. To overcome these difficulties vineyards in Egypt apply innovative solutions, such as using pergolas to shade the plants and palm trees to shield them from winds as well as transporting the harvest in refrigerated trucks.

Egyptian cuisine is characterized by dishes such as ful medames, mashed fava beanskushari, with lentils and pasta, a national dish; and molokhiyabush okra stew. Egyptian cuisine shares similarities with food of the Eastern Mediterranean region, such as rice-stuffed vegetables, grape leaves, shawermakebab and kofta.Egyptian cuisine is notably conducive to vegetarian diets, as it relies heavily on legume and vegetable dishes. Though food in Alexandria and the coast of Egypt tends to use a great deal of fish and other seafood, for the most part Egyptian cuisine is based on foods that grow out of the ground. Meat has been very expensive for most Egyptians throughout history, so a great number of vegetarian dishes have been developed.
Egypt's Red Sea ports were the main points of entry for spices to Europe. Easy access to various spices has, throughout the years, left its mark on Egyptian cuisine. Cumin is the most commonly used spice. Other common spices include coriandercardamomchilianiseedbay leavesdillparsleygingercinnamonmint and cloves.
The most common meats featured in Egyptian cuisine are rabbit, pigeon, chicken and duck. These are often boiled to make the broth for various stews and soups. Lamb and beef are the most common meats used for grilling

Παρασκευή 8 Ιουνίου 2018

The American illustrator Virginia Frances Sterrett died of tuberculosis today in 1931, at the age of just 30. She was diagnosed with the disease — at the time, tantamount to a death sentence— 11 years earlier at the age of 19 while she was working on her first commission from The Penn Publishing Company, to illustrate Old French Fairy Tales. Struggling with ill health over the next decade she would only manage to complete two more book commissions (Tanglewood Tales and Arabian Nights).
In his preface to Tanglewood Tales, Hawthorne reveals the reservations he felt about adapting the Greek myths into child-friendly form. Knowing that many of the old legends are “hideous … melancholy … miserable. So for example in the retelling of Theseus and the Minotaur we learn of Procrustes, a man who ensured his visitors had the right size bed in uncompromising fashion.




Τρίτη 5 Ιουνίου 2018


https://www.creativeeducation.co.uk/blog/the-confident-teacher/

Icebreakers

Below you will find more than a dozen icebreakers contributed by our readers. Add to these icebreakers presented in previous years, and you've got enough getting-to-know-you activities to last until January!
A special thank you to this year's icebreaker contributors! The name of the contributor accompanies each activity below.
Common Connections
You will need a camera for this activity. An instant camera will work best; a digital camera will work well if you have a good printer. Take a picture of each student. Then provide each student with a prepared questionnaire that includes questions about favorite foods, books, places, or hobbies. When the questionnaires are completed, students share their responses with one another. (This can be done one-on-one, in small groups, or as a class activity.) Students examine their peers' questionnaires to find "connections" -- things they have in common with one another. Post student pictures on a bulletin board titled "Common Connections." Then students can use strips of construction paper to connect the pictures. On each strip that connects two pictures, students must describe the connection in writing. (For example, a strip labeled "We have three brothers" will connect the pictures of two students who each have three brothers. A strip labeled "Harry Potter and the Chamber of Secrets" will connect the pictures of two students who listed that book as their favorite.)
      Melissa Kowalski, Schaumburg School District #54, Schaumburg, Illinois
Time Capsule
Create and have students fill out a "time capsule" questionnaire with questions that ask about students' interests, such as favorite bands, colors, or foods; best friends; and so on. Collect the questionnaires. Keep them until the end of the school year. At that time, have the students fill out another time capsule questionnaire with the same questions on it. Then hand back the originals. Watch as the students react to their original answers. Sometimes they really surprise themselves!
      Jennifer R. Cory, Keller Middle School, Las Vegas, Nevada
A Smile Goes a Long Way!
Create a giant happy face and staple it to a bulletin board with the headline "A Smile Goes a Long Way!" Gather students on the carpet and talk about how this is a happy classroom and it's going to be a happy year. Then prompt students by saying something such as, "As your teacher, I want to know what makes you happy." Then pass out smaller happy faces with lines at the bottom. Children write on the lines one or two things that make them happy. Post their work around the giant happy face.
      Shelly Nitkin, Radburn School, Fair Lawn, New Jersey
A Kiss for the Kids!
All students start this activity in a seated position. Then the teacher will give the following, or similar, instructions for students to follow:
  • If you traveled this summer, stand up.
  • If you have a brother, sit down.
  • If you are the youngest of all the children in your family, stand up.
  • If you own a pet, sit down.
  • If you have a sister, stand up.
  • If your family owns a computer, sit down.
  • If you live in an apartment, stand up.
  • If this is your first year in this school, sit down.
  • If you are in ____ grade, stand up. (Fill in the blank with your grade; all students will stand.)
  • If you were kissed by someone this morning, sit down.
At this point in the activity give a (chocolate) kiss to all those who are standing and say, "We all need a kiss a day!"
      Marisa R. Dawkins, St. Bartholomew Catholic School, Miramar, Florida
The Name Continuum
Put a sign that has a large A on it on one wall of the classroom. Put a sign that has a large Zon it on the opposite wall. Then have all participants arrange themselves in alphabetical order between the letters. You might do first name order first, then repeat for family name order. Variations: See whether students can do this without saying a word! You might have them organize themselves in order by birth date, height, or another piece of orderable information.
      Cliff Lightfoot, Nunthorpe Youth Centre, Middlesbrough, Yorkshire, England
Getting-to-Know-You Venn Diagram
Gather groups of three students. Supply a prepared three-circle Venn diagram for each group. Students talk in their groups about themselves and the things they like to do. After a brief discussion, the students must decide on three ways in which they are all alike; they write those things in the intersecting areas of the diagram. Then each student must write in his or her circle three facts that are unique to him or her. This activity helps students recognize and appreciate likenesses and differences in people. It also introduces them to Venn diagrams on the first day of school. This type of graphic organizer might be used many times throughout the year.
      Rene Masden, Sixth District Elementary School, Covington, Kentucky
Thanks for the Memories Postcard
The teacher might begin this activity by drawing on one side of a 4- by 6-inch unlined white index card an illustration of a fond memory of the summer vacation just completed. The teacher shows the reverse side of the card, which has been set up to look like the back of a postcard. A vertical line appears in the middle of the card; on the right side of that line the teacher has written her mailing address and on the other side a short note telling about the memory. After the kids see the teacher's model postcard, have each of them transform a blank card into a postcard that includes a thank you to the parent(s) or other person(s) who provided the memory. Then mail the postcards. This activity enables the teacher to see quickly which students know their home addresses and are able to follow directions. The teacher can also assess students' writing abilities, identify artists in the class, and learn about the people who make students feel important. For older students, the teacher might draw a straight horizontal line about an inch in length in the center of the front of the postcard. Students must transform that line into some part of their drawing!
      Donna Richardson, Silverhill Elementary School, Silverhill, Alabama
Have a Ball! 
This activity is ideal for very young students who are not able to write about themselves on the first day of school. Students sit in a circle on the floor. The teacher holds a large rubber ball and tells his or her name and something else about him or herself. Then the teacher rolls the ball to one of the students. That student tells his or her name and something about himself or herself. The activity continues until everyone has taken a turn. Teachers might focus the activity by asking students to share specific information, such as the names of pets, favorite books, or favorite foods. This activity is an excellent tension reliever for young students, many of whom are separated from their parents for the first time. Follow up the activity by singing a song that will challenge students to observe things about their peers. For example:
"Angie's wearing a white shirt, white shirt, white shirt;
Angie's wearing a white shirt
All day long."
Instruct each child to stand as classmates sing about him or her. Even shy students will enjoy participating.
      Angie Stringer, Seminary Elementary School, Seminary, Mississippi
Teach Your Best Lesson!
While all the other middle school or high school subject teachers are going over class rules and handing out books, make your class the one students remember at the end of the day! You can do that by teaching your best lesson on the first day of school. Choose a lesson that requires some previous knowledge but is something most students will be successful at. When they leave class on the first day, the kids feel positive about the subject you teach and they are excited about returning to class tomorrow. Add a homework assignment -- one that will excite and motivate them that they'll be eager to complete. Save those class rules, expectations, and syllabus for the second day of school.
      Julie Deppner, Chelsea High School, Chelsea, Michigan
Meet Your Classmates BINGO
Prepare a BINGO sheet that contains the same number of squares as there are students in the class. Have each child write her or his name on a small piece of paper and place it in a fishbowl or another container. Then give each child a prepared BINGO sheet. Students walk around the classroom and gather their classmates' signatures, one signature per square. When all sheets are filled in, play BINGO. Reach into the bowl, and pull out a student's name. Call out the name. Students mark off that name on their BINGO sheets. The first person to get a full row of names calls out BINGO and wins the game. That person can be the one to call out names in a second round of the game.
      Virginia Collins, Orange River Elementary School, Fort Myers, Florida
Campfire (or Pool) Stories
Before students arrive, set up a small lamp with a red light bulb. Stack up wood, sticks, and leaves (silk leaves, not real ones) until the lamp can't be seen. Close the blinds, turn off the lights, and arrange blankets around the area on the floor. When students enter the room, they will be very surprised to see a campfire in the middle of their classroom! Invite students to sit around the campfire, close their eyes, and think back over the summer months. Ask each to choose a memorable event from the summer to share with the group. Invite the other students to interact and ask questions to gain more information. After everyone, including the teacher, has shared a story, it's time to transform the stories told into published stories. Review the steps of the writing process by providing a mnemonic device, such as
  • P= prewriting (storytelling)
  • R= rough draft (jot it down on paper)
  • R = revise (self correction)
  • P= proofread (peer correction)
  • P= publish (make a book, draw, share with a group, etc.)
Students can let their creative juices flow during the publishing phase of the activity. They can publish their stories as big books, pictures, comic strips, slide shows, plays, etc. At the end of the process, students share their stories again but in a new way! If they make books, add those books to the classroom library. (Students love to read the stories over and over again!) This activity gives students the opportunity to catch up on summer news in a structured way. Variation: Set up a kiddie pool outside and let students sit around the pool with their feet in the cool water as they share their "poolside stories."
      Michelle Butler, South Carolina School for the Deaf and Blind, Spartanburg, South Carolina
Friendstrips
Each student will need a partner to complete this activity. The students will interview one another. At the lower grades, teachers can provide a list of possible questions; in the middle grades, the class might brainstorm good interview questions; upper grade students might make up questions as they go along. As the students conduct their interviews, the teacher uses a camera to take pictures of each pair of students. Students write or type their interviews. Then they mount the two interviews on a large strip of construction paper. The photo is mounted between the two interviews. Laminate the interviews, and create a hallway display headlined Friendstrips. When it's time to take down the display, the interviews and photos can be turned into a book for the classroom library.
      Jan Troy, Lincolnwood School, Evanston, Illinois
Two Truths and a Dream
The teacher models the activity by telling two things that are true about herself or himself and one thing that is a dream -- one thing that she or he wishes was true but is not! Everyone will learn interesting, surprising, even sad, things about students. Notes from the contributor: "One 13-year-old student told the group that she had moved 12 times. Most of the kids guessed that that was a dream, but it was a true fact. It was obvious from further discussion of the topic that she found it difficult to belong anywhere. I shared with her how I had moved three times during my high school years and how difficult it was for me to always be making new friends and then leaving them. We had an immediate bond on the first day."
      Kathy Jones, West Cary Middle School, Cary, North Carolina
Bio Booklets
Students work in pairs to complete this activity. Ideally, they should work with a partner they don't know well. Provide each student with three 5- by 8-inch index cards. Direct students to fold two of the index cards in half (hamburger-style); the third card is left unfolded. Students write the number 1 in the top, left-hand corner of the inside of one of the folded cards; they write a 2 in the top right-hand corner of the same card. They do the same in the other folded card with the numbers 3 and 4. The unfolded card is numbered 5. In section 1, students generate five questions that will help them gather information they want to know about their partner. They record answers to the questions in section 2. Then they circle the one answer in section 2 that is most intriguing and generate five new questions about it; they write those five questions in section 3. The responses to those questions will be written in section 4. Card 5 is for the final report of the interview. Challenge students to create a zippy opening to hook the reader and a strong closing sentence. The author signs his or her name and creates a title for the piece. As a homework assignment, ask students to bring from home one photo of themselves; the photo can be recent or a childhood photo. Combine the brief bio and photo in a hallway display that parents will love to see at and open house.
      Jacqueline Petrosky, American School, Lima, Peru
Name Creatures
Each student folds a large piece of construction paper in half (the long way) and places it on the desk. With the fold nearest them (the open part on top), students then write their names in very large letters so that their names stretch across the entire paper. Children with short names should leave larger spaces between the letters in their names. Then students outline the letters of their name with a pencil, making sure not to bring the outlines all the way to the bottom (or fold) of the paper. When they are done outlining, they cut along the outline and then unfold their name to create a unique "name creature." Students can add designs to their name creatures that reflect their own interests or personalities. They present their creatures to the class and explain what their creatures represent.
      Jean Carmody, P.S. 9, New York City, New York
Scavenger Hunt
Create a list of scavenger hunt questions that relate to the classroom environment. Those questions might include
  • How many garbage cans are in the room?
  • How many glue bottles are in the glue basket?
  • How do you spell my last name?
  • How many apple pictures are in the room?
The questions should challenge students to be good observers of the classroom environment. This activity helps familiarize young students with the classroom while giving teachers the opportunity to observe which students can read questions with no problem, who writes without assistance, who takes charge and gets to work, who holds back and waits for help, and more.
      Mary Robert, Radio Park Elementary School, State College, Pennsylvania
http://www.educationworld.com/a_curr/curr360.shtml